Edit: Wattpad | @llllMeiMeillll
Lộc Hành Ngâm thu hồi tầm mắt, lật qua cuốn sổ mà cậu mang lên, mượn một cuốn sách hóa học của Thái Tĩnh đang ở gần đó, lật xem.
Các học sinh phía dưới thấy cậu không nói gì, đều lập tức ngồi thẳng dậy, nhìn cậu đầy mong đợi.
Mạnh Tòng Chu do dự nói: "Chắc không ổn đâu.
Lộc Hành Ngâm vẫn còn bệnh, mọi người đều muốn sử dụng thời gian này để nghe giảng, nhưng cậu ấy cũng cần học mà."
"Không có gì đâu." Lộc Hành Ngâm dừng lại một chút, "Thời gian chỉ có hai tiết, lúc sau...tổ khối hẳn sẽ giải quyết."
Lộc Hành Ngâm liếc nhìn cuốn sách hóa học, điểm kiến thức mới gần nhất mà họ học bây giờ là hóa học hữu cơ, nhưng chỉ học mấy tiết đầu, tiến độ mới nhất là đến các phản ứng hữu cơ có mức độ không quá khó nhưng cần nhiều trí nhớ.
Lộc Hành Ngâm nói: "Vậy thì để tôi...!cho mọi người xem phương pháp học của tôi, được không?"
Các học sinh bên dưới đưa mắt nhìn nhau, có người ngập ngừng nói đồng ý.
Có người còn cảm thấy vô lý, phi thực tế, lắc đầu cười, trong mắt tràn đầy không tin tưởng.
Cố Phóng Vi thay đổi tư thế ngồi khác, khoanh chân, cúi đầu nhìn một cuốn sách ở hộc bàn, dường như không còn chú ý đến động tĩnh trong lớp, cũng không có dấu hiệu nhúng tay vào.
"Được rồi, được rồi!" Trần Viên Viên là người đầu tiên cổ vũ, cô nàng giơ tay đầu tiên hỏi: "Chúng ta đã đọc hết sách giáo khoa, cũng thuộc rồi, nhưng khi làm bài rất dễ nhầm lẫn, tớ muốn biết phản ứng chất xúc tác với phản ứng cuối cùng chỉ có thể học thuộc lòng, hay giống thầy cô bình thường giải thích à?"
Trên thực tế, đây cũng là vấn đề mà hầu hết học sinh ban 27 gặp phải – bọn họ đã đọc và ghi nhớ kỹ nội dung sách giáo khoa, nhưng một số phần học thuộc lòng, nhưng chưa hẳn đã biết làm bài, hơn nữa viết ra phức tạp, không có quy luật, không có giải thích của giáo viên.
Vì vậy, các học sinh trong ban 27 chỉ có thể điên cuồng mượn sách tham khảo của nhau, nhưng mỗi cuốn sách tham khảo có phiên bản khác nhau và phong cách biên soạn khác nhau, họ đã ghép lại những quy tắc rõ ràng đơn giản hơn mà lẽ ra giáo viên phải nói với bọn họ trong sách giáo khoa.
Đối với Lộc Hành Ngâm, cậu chưa bao giờ lo lắng về nội dung hữu cơ phổ thông, bởi vì nó là thứ đầu tiên cậu tiếp xúc có nguyên tắc và hệ thống hơn khi học thi đua, tương đương với việc nắm vững logic phản ứng cấp cao hơn và nguyên lý.
Tuy nhiên, phần nội dung này đã bị hủy bỏ trong sách giáo khoa cấp ba của tỉnh S.
Nội dung liên quan đến hữu cơ chiếm phần 15 + 5.
Tất cả giáo viên sẽ nhấn mạnh "Không nên học thuộc lòng", tóm tắt bài học mỗi ngày, và yêu cầu học sinh thực hiện.
Nhưng không nói đến bản thân hiệu quả học tập, một khi đề thi của tỉnh S xuất hiện độ khó như đề hóa học khó trong kỳ thi tháng cuối cùng của trường Trung học số 7 Thanh Mặc, hay kỳ thi chung của mười trường của tỉnh W lấy nhiều dạng mới mẻ đa dạng, kết quả trực tiếp là điểm số môn hóa của học sinh trên toàn bảng đều giảm sút.
Lộc Hành Ngâm rất rõ ràng về những thiếu sót của phương pháp giảng dạy này.
Cậu đã học được điều này từ lúc Cố Phóng Vi và Tạ Điềm dạy sinh học—— Cố Phóng Vi đầu tiên dạy cậu không sử dụng tư duy rập khuôn để học, xem các từ thay vì ghi nhớ các từ; Tạ Điềm đã dạy cậu hiểu logic của kiến thức sẽ nhận được kết quả gấp đôi so với vùi đầu nỗ lực
Trong môi trường giáo dục của thành phố Đông Đồng, nơi chỉ còn lại việc học thuộc lòng, cậu đã tìm ra cách của riêng mình —— phương pháp đập vỡ rồi sắp xếp lại kiến thức mọi lúc mọi nơi, nhanh chóng khai thác sơ hở, đồng thời học cách xây dựng khung kiến thức cực kỳ chi tiết, hiểu rõ chính nó, tất cả sẽ dễ dàng giải quyết.
Lộc Hành Ngâm nhẹ nhàng nói: "Tôi đã học lớp của thầy Trần Xung, tôi sẽ lặp lại quan điểm của thầy Trần."
Trên thực tế, Trần Xung không nói nhiều trong lớp, điều cậu nghĩ đến vào lúc này là cuốn sách thi đua second-hand kia.
"Trong ngành hóa học, điều quan trọng nhất là thiết lập trực giác hóa học." Hình ảnh trang tiêu đề của cuốn sách thi đua hiện lên trong đầu Lộc Hành Ngâm, sau đó cậu lật qua bài học mới nhất của ngày hôm nay, trong đó có vô số phản ứng hữu cơ đơn giản khác nhau.
Cậu đọc: "Phản ứng của toluen và brom lỏng, phản ứng của brom lỏng và benzen, phản ứng của phenol và dung dịch brom, phản ứng khử nước của etanol thành etilen, phản ứng khử nước của etanol thành ete..."
Cậu vừa đọc xong đọc, một số học sinh bắt đầu gõ vào đầu họ: "Làm ơn đừng nói nữa, não tôi sắp nổ tung rồi! Hồi sáng mắc học thuộc giờ còn nghe tiếp..."
"Ừ, khó nhớ quá.
Giáo viên hóa học cũng đưa ra các công thức để tổng hợp các quy tắc, nhưng bọn mình không có cái gì luôn."
"Thực ra, có một số thứ không cần phải ghi nhớ." Lộc Hành Ngâm nói.
Cậu cầm viên phấn lên viết lên bảng.
Nét chữ vẫn rất nhẹ, đó là thói quen viết của cậu, sau khi bị bệnh lại càng có vẻ nhạt hơn.
Nhưng không ai phàn nàn, những học sinh ngồi hàng sau nhìn không rõ chạy lên phía trước ngồi xổm xuống lắng nghe, những học sinh bên cửa sổ kéo rèm ngăn bảng đen chói ánh sáng.
Lộc Hành Ngâm đã viết hai công thức hóa học:
Nếu nhiệt độ khoảng 140°C:
CH3CH2OH+HO-CH2CH3→CH3CH2OCH2CH3+H2O (chất xúc tác là axit sunfuric đặc)
Nếu nhiệt độ khoảng 170°C:
CH2HCH2OH→CH2=CH2↑+H2O (chất xúc tác là axit sunfuric đặc)
Sau đó, Lộc Hành Ngâm đã viết công thức cấu tạo của dietyl ete và etylen, đánh dấu rõ ràng từng liên kết hóa học.
"Chắc ai cũng nghĩ nhiệt độ một bên là 140°C còn bên kia là 170°C.
Điều kiện phản ứng và sản phẩm rất giống nhau.
Chẳng lẽ không còn cách nào khác ngoài học thuộc lòng sao?"
Lộc Hành Ngâm không phát hiện mình giống như Tạ Điềm giảng bài theo hướng từng bước một, đòi hỏi cần có cách thức giảng bài.
Viên phấn trên đầu ngón tay khoanh tròn các ký tự ở hai đầu liên kết hóa học, vẽ một mũi tên rồi tách ra, đầu viên phấn đập vào bảng đen, phát ra âm thanh đều đặn.
Giống như hai trò chơi ghép hình khác nhau, cậu tháo từng cái một và cho cả lớp xem.
Cậu tiếp tục nói một cách nghiêm túc: "Các cậu có thể nhìn vào công thức cấu trúc của ether và ethylene.
Ethanol trở thành ether, nghĩa là hai phân tử khử nước và một phân tử khử nước, và ethylene khử nước một phân tử.
Khác ở chỗ là sự khử nước giữa các phân tử và mất nước nội phân tử.
Từ cấu trúc này, chúng ta biết rằng đây là sự khác biệt giữa mất nước liên phân tử và mất nước nội phân tử.
Điều này rất dễ thấy, mọi người nên nhớ.
Nhưng còn hơn thế nữa, trong trường hợp này.
Trong cùng điều kiện, điều đó rõ ràng rằng quá trình khử nước của phản ứng thành ethylene diễn ra hoàn toàn hơn — tức là cần có các điều kiện phản ứng mãnh liệt hơn."
"Các chất phản ứng và chất xúc tác đều giống nhau, các điều kiện phản ứng ở 170°C mạnh hơn đáng kể so với các điều kiện ở 140°C.
Vì vậy nhiệt độ của phản ứng tạo thành etilen cao hơn, đây là điều không cần học thuộc lòng."
Cả lớp lặng ngắt như tờ.
Các học sinh ở hàng ghế đầu nghiêng người về phía trước và chăm chú lắng nghe.
Trần Viên Viên từ phía sau nói "Vãi" một tiếng: "Thì ra là thế! Tớ hiểu rồi!"
"Và sau đó, tất cả các phản ứng hữu cơ trong đơn vị này ngày nay có thể được nhìn thấy với logic tương tự, chẳng hạn như phản ứng brom hóa của toluene và phenol."
Lộc Hành Ngâm nói, "Mọi người đều biết rằng phenol hoạt động mạnh hơn toluene, và sau đó...!Ngoài ra bởi vì trong phần hữu cơ có quá nhiều danh từ,